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魏书生创造的“七个一分钟”,并没有多神秘;将“七个一分钟”培养成习惯,办出成功的教育,也不深奥。对比一般应试教育,他的七个一分钟有不少是素质教育,所以才格外令人肃然起敬。研究魏书生教育发现,他最了不起的是,非凡的执行力和坚持力。把平凡事做得不平凡,就是不平凡。
魏老师的那些事儿,实在易学,但人们为什么就是学不会?有必要研究他的执行力:怎么把那些事儿做到炉火纯青,硬是办出令人民满意的教育?
一 对教育的信仰
李镇西老师认为,魏书生是把教育当宗教的教育家,他的虔诚和热情只有在宗教信仰里才能产生。从平凡人的角度看,魏书生搞教育有些疯狂,哪里是寻常的工作热情?魏老师喜欢演讲,也确实讲得精彩极了,像他那样的演说家是十分罕见的。讲教育讲得全场爆满,鸦雀无声,个个无限崇拜,在中国这片大地上,恐怕找不出第二个。
用什么比拟他的演讲热情呢?他很像一位上帝的使者——神父,在作布道演说,而听者全是虔诚的信徒。有的演说者善于煽情,善于洗脑,但总令人怀疑,演讲者是否真如说的那样;可魏老师讲得很朴实,言如其人,非常令人信服。因此,他是用信仰的力量而非演讲的力量,来打动和征服听众的。
魏老师对教育的信仰是用全部生命来诠释的,以至对平凡人生的欲望都超越得很彻底。他也当官,从校长到教育局长,但显然是为信仰,才把他的教育推广到全盘锦,使之成为全国素质教育的一面大旗。随便怎么看,他也不像当官的;随便怎样调查,他也决不染指当官的不良习气。
最不可思议的是,从校长到局长,他从没有离开过讲台,而他教的班级永远最好。这是对他信仰最有力的注脚!
只要听过他演讲的,无不从他的语调、表情甚至嗓音里,生动地感受到只有信仰者才有的热情。他是那样热烈,哪是在作艰苦的演说,分明是在演奏幸福的旋律?瘦削的双臂灵活地挥动,表达他满腔的热情。话语源源不绝,不像从嘴巴里说出,而是从胸怀里释放的热情。他一讲就是一个小时以上,哪怕两个小时,以至更多,都仍是幸福激昂的状态,而听众也毫不懈怠,为他的热情所主宰,甘于被他征服。
我深信,无论是谁,只要抵达信仰的高峰,你也会是魏书生第二,第三……为什么大家没有幸福感?为什么只剩下无穷的苦累和抱怨?不就因为不懂得信仰的真理么?
二 对教育改革的信念
魏书生无可比拟的执行力,还源于对改革坚定的信念。班级是教育改革的实验田,他是行为研究的卓有成就者,每创造一种新的行为,他就以全部热情和精力投入实践,用它来改善以至改造生命,将行为化为生命重塑的效益。
魏老师决非传授知识的大师,而是塑造生命的大师!他对“七个一分钟”的执念就是对教育信仰的执念,每个一分钟都决非一分钟能完成,但“一分钟”的概念蕴含生命极限的理念。也就是说,他要训练用“最少时间干最多事情”的学习效率,孩子的注意品质得到极好训练,收获勤奋坚强的个性品质。
从平凡者的视角看,每个“一分钟”都转瞬而逝,无法完成规定的事儿,可在魏老师看来,“一分钟”里含着重塑生命的奇迹,真正把生命训练成一种激发态灵感态挑战态,那可是所有优异孩子成功的秘密呀!所以,平凡者看似难以完成的事儿,在魏老师讲来,却是坚定信念的生动表达。
也许这是教育家相同的风格,一旦创立一种教育理念,就使之成为信念,方能最有效地执行,把理念化为强大的生命能量,重塑生命,创造奇迹!
相反,只要稍有动摇,魏书生就失去强大的执行力,也就不可能创造教育奇迹。
三 非凡的鼓动力
魏老师是善于激发孩子热情的演说家,一旦要求孩子干什么,也就是实施他创造的新行为,就用非凡的鼓动力号召孩子行动,坚持行动,养成习惯,塑造性格。
从演讲看得出来,魏老师有一种魅力,能用极少时间赢得孩子的信赖。这种魅力看似天然的,与淳朴、热情的性格有关,其实是训练而成,他有种非凡的亲和力,瞧着你的眼睛有种无法抗拒的真诚。这就是强大鼓动力的源头啊!
同时,对行动效果的坚定信念,对孩子行动能力充分信任,对行动过程的准备把握,使魏老师的演说充满无法抵御的力量。所有孩子都乐于全力以赴,去干魏老师规定的从没有干过的事儿,对生活充满激情。
四 民主的力量
魏老师强大的执行力还源于一种智慧,那就是最充分地开发孩子行动的热情。孩子对什么事儿才充满热情?那是主动去干的事儿,被迫的事儿总无缘热情。一旦把新行为的规则告诉孩子,把新行为的价值昭示给孩子,魏老师就放手让孩子去干。因为强有力的管理机制,孩子的管理热情爆发出来,全权让孩子打理班级,结果他的班级管理得最好。因为“每一分钟”所干的事儿都充满挑战,孩子才全幅热情地投入,也才重塑生命,改变命运。
完全放手不等于放任自流,而是站到一旁观察和研究,从而不断完善行为规则,最充分地发掘孩子的潜能。只要了解,你就发现,魏老师那些事儿充满行动的逻辑,每一种规则都在激发热情,他是行动研究的典范。
从这个角度说,魏书生教育的成功就是民主教育的成功,彰显民主的伟大力量,彰显孩子惊人的行动力。相反,应试教育之所以高耗低效,就因为孩子是被动被迫学习。
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